Архив за Июль 2016

Правописание корней

Четверг, 21 Июл 2016

Справочная информация

Безударные гласные в корнях слов могут быть разными:

  • проверяемыми,
  • непроверяемыми,
  • чередующимися.

Их написание подчиняется разным закономерностям. Прочитай  правила, рассмотри примеры.

Для верного выполнения задания  требуется  уметь определять, к какому из этих трёх случаев относятся примеры в твоём варианте КИМа.

Задание предусматривает знание того, как пишутся слова. Для правильного ответа нужно уметь безошибочно идентифицировать орфограмму. Это действие похоже на прохождение паспортного контроля на границе: пограничник взглянул на тебя, посмотрел на фото в паспорте, и путь свободен. Перед тобой 5 слов и формулировка задания. Сначала пойми, что нужно искать. Читать полностью »

Рубрика: ЕГЭ | Ваш отзыв »

Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления

Вторник, 19 Июл 2016

Справочная информация

Для выполнения задания 7 необходимо знать типичные случаи нарушения синтаксических норм. Материал для расширения речевого опыта  систематизирован по темам.

Ошибкоопасные конструкции

1. Управление

1) Глаголы с разным управлением в качестве однородных членов предложения:

Слова с разным управлением могут использоваться в качестве однородных членов, если каждое из них имеет свои зависимые слова, употреблённые в нужном падеже. Например:

Она ждала его и звонила ему весь вечер.

Она ждала (кого?) его (В.п.) и звонила (кому?) ему (Д.п.) весь вечер.

Часто построить такие предложения правильно помогают местоимения:

Дети редко прислушиваются к советам взрослых и следуют им.

Дети редко прислушиваются  (к чему?) к советам (Д.п. с предлогом к) взрослых и следуют (чему?) им  (Д.п.).

Люди были измучены, но верили в победу и надеялись на неё.

Люди были измучены, но верили (во что?) в победу (В.п. с предлогом в) и надеялись (на что?) на неё (Д.п. с предлогом на). Читать полностью »

Рубрика: ЕГЭ | Ваш отзыв »

Морфологические нормы (образование форм слова)

Воскресенье, 17 Июл 2016

Справочная информация

Морфологических форм у русских изменяемых слов много. К счастью, большинство из них усваивается ребятами в раннем детстве и проблем при подготовке к ЕГЭ не вызывает. Но есть формы, в образовании и употреблении которых и ребята, и взрослые допускают ошибки. Ниже приведен перечень таких морфологических форм.

Ошибкоопасные формы. Запомни примеры списками.

Читать полностью »

Рубрика: ЕГЭ | Ваш отзыв »

Лексические нормы (употребление слова в соответствии с лексическим значением и требован

Суббота, 16 Июл 2016

Справочная информация

Опубликован «Словарик паронимов» ФИПИ 2015 года. Это новый список: он не включат многие слова, которые входили в КИМы раньше. Ряд слов, напротив, добавлен впервые в этом году. Список слов большой: 283 слова. Он содержит 121 группу паронимов. Много трудных случаев. У нас ты найдешь необходимую справочную информацию: значения слов и примеры их употребления.

Поскольку пользоваться столь объёмным справочным материалом в текстовом виде не очень удобно, мы представили его на сайте в виде словаря. Все слова из списка ФИПИ 2015 года имеют в словаре помету «Слово используется в ЕГЭ 2015».

Список слов 2015 года

Читать полностью »

Рубрика: ЕГЭ | Ваш отзыв »

Лексическое значение слова

Четверг, 14 Июл 2016

Справочная информаци

Для подготовки к заданию 3 необходимо осознать несколько моментов.

1. Словарный состав русского языка насчитывает около полумиллиона слов, поэтому, готовясь к данному заданию, выучить что-либо списком принципиально невозможно. И не нужно. Вся информация будет вам предоставлена.

2. Слова различны: одни выражают только единственное лексическое значение, другие — несколько лексических значений.

Если слово выражает одно лексическое значение, оно называется однозначным: ласково, междуречье, какаду, огромный, овод и другие.

Если слово выражает несколько лексических значений, оно называется многозначным: корень, голова, золотой, оправдать, колено, литься и другие. Не удивляйтесь, многозначных слов существенно больше, чем однозначных. В задании 3 используются только многозначные слова.

Рассмотрим пример. У слова корень выделяют значения:

  1.  Подземная часть растения, посредством которой оно укрепляется в почве и получает из земли воду с растворёнными в ней минеральными веществами.
  2.  Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя. Основание, место соединения органа с телом: корень языка.
  3.  Перен. Начало, источник, основа чего-либо: корень зла.
  4.  Грамм. Основная часть слова (без приставок и суффиксов), которая не поддаётся дальнейшему разложению на составные части.
  5.  Мат. Число, дающее данное число при возведении его в определённую степень. Извлечь квадратный корень.

( Словарь русского языка в 4 т. АН СССР. М.: Русский язык. 1986. Т. 2, с. 103)

На этом примере видно, что первое значение — главное (основное, исходное, первичное), остальные — производные от него, то есть произведены от него.  Значит, главное значение лежит в основе производных наименований. Значения многозначного слова связаны между собой. В нашем примере значение 3 – переносное, 4 и 5 – термины.

Понять, в каком значении употребляется слово, можно только из контекста.

Задание 3 даёт контекст, это самое главное.

Совет:

Внимательно прочитайте указанное предложение. Нередко оно уже содержит подсказку.

Например: Корням растения тесно в маленьком горшке, поэтому цветы время от времени пересаживают.

Вопрос: В каком из приведённых выше значений употреблено слово КОРЕНЬ?

Ответ: 1.

Что делать, если подсказки нет? Попробуйте метод подстановки: поочерёдно вместо обсуждаемого слова подставляйте синонимы или толкования, представленные в ответах. Вы увидите, что в большинстве случаев смысл предложения в результате подстановки нарушится. Потеря смысла — показатель того, что ответ неверный. Сохранение смысла предложения — свидетельство того, что верный ответ найден.

Рубрика: ЕГЭ | Ваш отзыв »

Средства связи предложений в тексте

Вторник, 12 Июл 2016

Справочная информация

В задании 2 вы работаете с текстом, в котором допущен пропуск слова (или слов). Один из предложенных вариантов ответов вам помогает выбрать  сама природа текста, такое его свойство, как целостность. Целостность достигается благодаря смысловой законченности его содержания. Чаще всего, внимательно прочитав текст, вы сможете интуитивно сделать правильный выбор.

Допустим, там встретились слова: с одной стороны или во-первых. Это значит, что почти наверняка далее последует продолжение: с другой (с другой стороны) или во-вторых… Если в тексте содержится рассуждение, а пропуск сделан в конце, при изложении вывода, то вполне вероятно, что пропущенными словами могут оказаться слова: итак, следовательно, таким образом.

Если вы сомневаетесь в правильности ответа, используйте метод подстановки: последовательно подставляйте предложенные варианты ответов в предложение с пропуском. И следите за изменениями смысла. В четырёх случаях смысловая целостность текста будет нарушена.  Лишь правильно подобранный ответ её сохранит.

 

Совет

Текст прочитай не менее трёх раз. Первый раз  — для общего ознакомления, второй — после ознакомления с вариантами ответов. Третий раз, проверочный, чтобы убедиться, что текст с выбранным ответом воспринимается целостно.

Обычно в задании 2 пропущены союзы и союзные слова либо вводные слова и сочетания, выступающие как средства связи предложений в тексте. Вспомним, что это такое.

Союзы

Вспомним, функция (роль) союзов — выражение  синтаксических связей: сочинительных и подчинительных. Сочинительная связь — это связь, которая выражает равноправные отношения элементов. Подчинительная связь – это связь неравноправных компонентов, при которой один из компонентов зависит от другого. Так связаны части сложноподчинённых предложений.  Союзы могут служить и средством связи предложений в тексте. Вот основные виды смысловых отношений, которые выражаются при этом в тексте.

Смысловые отношения, выражаемые сочинительными союзами:

  1. Соединительные:  и, да(=и), и…и…, не только… но и, как… так и, также, тоже
  2. Разделительные: или, либо, то…то, не то… не то, или… или, то ли… то ли
  3. Противительные: а, но, да (=но), однако, зато
  4. Градационные: не только, но и, не столько… сколько, не то чтобы… а
  5. Пояснительные: то есть, а именно
  6. Присоединительные: также, тоже, да и, и притом, причём

В начале предложения не употребляются союзы: тоже, да и, то есть, а именно. 

Смысловые отношения, выражаемые подчинительными союзами:

  1. Временные: когда, пока, едва, лишь, в то время как, лишь только, чуть, чуть лишь
  2. Причинные: так как, потому что, оттого что, ввиду того что, благодаря тому что, вследствие того что, ибо (устар.), в связи с тем что
  3. Условные: если (кабы, коли, ежели – устар.), если бы, раз,  как скоро
  4. Целевые: чтобы, для того чтобы, дабы (устар.), с той целью чтобы, с тем чтобы, затем чтобы
  5. Следствия: так что
  6. Уступительные: хотя, несмотря на то что
  7. Сравнительные: как, словно, будто, точно, чем, как будто, подобно тому как, нежели (устар.)
  8. Изъяснительные: что, как, чтобы

В начале предложения не употребляются союзы: так что, чем, нежели, а также изъяснительные союзы: что, как, чтобы

Совет

Заучивать списки союзов для выполнения задания 2 не нужно: варианты ответов будут представлены в задании. Это лишь справочный материал, демонстрирующий множество значений, которые помогают выразить союзы.

Рубрика: ЕГЭ | Ваш отзыв »

Информационная обработка письменных текстов

Понедельник, 11 Июл 2016

Справочная информация

Задание 1 не требует специальных знаний, но умение вдумчиво читать текст пригодится. Это задание проверяет, умеете ли вы работать с информацией.

Тексты различны: некоторые, кроме основной информации, содержат дополнительную, в некоторых есть как явно выраженная, так и скрытая информация. Понять текст — это значит уловить логику его построения, понять связи между частями, всесторонне проанализировать содержание.

Обратите внимание:

предложения, из которых нужно выбрать правильный ответ, могут

  • противоречить содержанию текста,
  • включать информацию, которой в тексте нет,
  • передавать лишь часть информации,
  • подробно передавать дополнительную информацию, являющуюся для понимания основной идеи второстепенной,
  • дословно цитировать какую-либо часть текста, содержащую передачу подробностей и мелких деталей.

Такие предложения для ответа не подходят.

Чаще всего правильным ответом будут предложения, которые

  • в кратком виде передают все основные компоненты содержания,
  • чётко формулируют доминирующую мысль.

Значит, чтобы проверить правильность своего выбора, а в трудных случаях сделать его верно, нужно самим определить, какая информация является в тексте главной. Для этого нужно отсечь второстепенную информацию: детали, примеры, комментарии, пояснения, описания. Задайте себе простые вопросы:

  • О чём этот текст или фрагмент текста?
  • Что в нём сообщается?
  • Какова главная информация?

Если вам трудно это делать самостоятельно, обратитесь к серии «ЕГЭ-ответник».

Если в тексте выражены причинно-следственные связи, то, естественно, нужно разобраться, что является причиной, а что — следствием. Если информация касается цели, условий и других возможных компонентов содержания, то важно понять, являются ли данные компоненты в тексте доминирующими.

Совет

Переходите к анализу ответов только после того, как внимательно проанализируете и хорошо поймёте текст.

Рубрика: ЕГЭ | Ваш отзыв »

Наши программы

Воскресенье, 03 Июл 2016

Мы, как группа единомышленников, уже несколько лет занимаемся благотворительной деятельностью: за счет собственных и привлеченных средств приобретаем и передаем в детские дома предметы первой необходимости, средства личной гигиены, технику, мебель, тренажеры и многое другое. И именно на наших глазах произошли положительные изменения в государственной политике по отношению к сиротским учреждениям страны. Благодаря реализации государственной целевой программы «Дети России» существенно улучшилось материальное и финансовое обеспечение детских домов, домов ребенка, школ-интернатов различных видов. Безусловно, детям необходима и наша с вами материальная поддержка, но сегодня со всей ответственностью можно заявить, что ситуация не столь катастрофична, как это было, когда мы только начинали свои первые шаги на ниве благотворительности.

Мы благодарны нашему государству в реальной помощи детям, оставшихся без поддержки мамы и папы. Безусловно, материальное обеспечение играет не последнюю роль в становлении ребенка как личности. Но, к сожалению, помощь государства в общем не решает проблем каждого ребенка в отдельности. Поэтому, совместно с нашими волонтерами в регионах, стараемся помочь детишкам реализовать свои возможности, раскрыть таланты, научиться общаться и помогать друг другу.

Основная проблема наших подопечных детей — недостаток у подавляющего большинства из них практических возможностей для успешной социализации в обществе, отсутствие у многих из них даже стремления чего-либо самостоятельно добиться в социальной сфере. Данная практика приводит к тому, что и после 21 года (возраста, до которого над детьми-сиротами осуществляется государственная опека), конечно, не все, но многие бывшие воспитанники не могут нормально функционировать в нашем обществе. А это, в свою очередь, и является причиной появления тех самых пресловутых 87 % — это число выпускников сиротских учреждений, склонных к асоциальному поведению, то есть к различным правонарушениям, иждивенчеству, жизни при отсутствии постоянного источника средств к существованию.

КАЖДОМУ ребенку уже сейчас необходимо уделять максимум внимания и заботы. К тому же нас оскорбляет то, что Россия является одной из немногих стран мира, где так остро стоит проблема сиротства …

Программы Благотворительного фонда «Кто, если не Я?» взаимно интегрированы между собой и посвящены единой цели — каждому ребенку дать реальный шанс успешно реализоваться в нашем обществе, не противопоставлять себя нам, а постоянно ощущать заботу, внимание и поддержку. Общество и мы несем ответственность за этих детей, — это наши дети. Так давайте же перейдем от слов к делу.

Рубрика: Помощь | Ваш отзыв »

Наши подопечные

Суббота, 02 Июл 2016

В рамках программы «Подари праздник!» наши подопечные получают долгожданные подарки на День рожденья, о которых они так мечтали. Мы рады поделиться их впечатлениями.

В нашей стране очень много детских учреждений, и нам очень хочется помочь всем, но, к сожалению, такой возможности нет. Мы выбрали несколько детских домов, которые будем курировать. Мы уверены, что в этих учреждениях вся оказанная помощь доходит до детей в полном объеме.

Письмо Минобразования РФ №48 от 4.09.1997 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» (файл Word, 92 Кб)

Архангельская область
• Ракуло-Кокшеньгский детский дом
• Архангельский областной дом ребенка

Астраханская область
• Детский дом №1 г.Астрахань

Белгородская область
• Белгородский детский дом
• Старооскольский детский дом

Брянская область
• Брянский кадетский корпус милиции им. Капитана милиции В. И. Шкурного
• Жуковская школа-интернат, г.Брянск

Владимирская область
• МОУ лицей-интернат № 1 г.Владимира
• Суздальский детский дом №5

Волгоградская область
• Волгоградский детский дом № 2
• Волжский детский дом

Вологодская область
• Детский дом № 8 г.Череповец

Воронежская область
• Воронежская школа-интернат № 1
• Кантемировский детский дом
• Острогожский центр «Росток»
• Острогожский детский дом
• Павловская коррекционная школа-интернат 1 вида
• Россошанская школа-интернат

Калужская область
• Азаровский детский дом-школа
• Бетлицкая специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида
• Детский дом № 1 «Солнышко» г. Калуга
• Детский дом №3 г. Калуга
• Дом ребенка, специализированный для детей с органическим поражением центральной нервной системы, с нарушением психики г. Калуга
• Думиничский детский дом
• Кировский детский дом
• Кондровский детский дом-школа
• Людиновская специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья VIII вида
• Малоярославецкий детский дом
• Областной реабилитационный центр г. Калуга
• Обнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида «Надежда»
• Приют «Рождественский»
• Социальный приют для детей «Мечта» г. Калуга
• Троицкая специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида
• Школа-интернат №5 г. Калуга
• Частный детский дом «Рождественский»

Кировская область
• Школа-интернат п.Арбаж

Краснодарский край
• Детский дом, станица Старокорсунская
• Школа-интернат спец.корр. VIII вида для детей-сирот, с. Ковалевское

Красноярский край
• Красноярский детский дом № 1

Ленинградская область
• Детский дом № 9 г.Санкт-Петербурга
• Лесогорский детский дом
• Никольский детский дом
• Центр социального обслуживания «Добро пожаловать!»

Липецкая область
• Детский дом—школа №1
• Задонская школа-интернат
• Коррекционная школа-интернат 8 и 6 вида
• Липецкая специальная коррекционная общеобразовательная школа-интернат 3-4 вида
• Санаторная школа-интернат
• Специализированный дом ребенка

Москва
• Детский дом №12
• Православный детский дом «Павлин»

Московская область
• Бужаниновский детский дом
• Быковский детский дом
• Детский дом «Молодая гвардия»
• НОУ «Детская деревня SOS Томилино»
• Егорьевский детский дом
• Ивантеевский детский дом
• Красноармейский детский дом
• Непецинский детский дом-школа
• Ново-Перовский детский дом
• Орехово-Зуевский детский дом
• Фрязинский дом ребенка

Нижегородская область
• Специальная (коррекционная) школа-интернат №1 г. Нижний Новгород

Новосибирская область
• Детский дом №1 г. Новосибирска

Пензенская область
• Детский дом №3 г.Пензы
• Коррекционная школа-интернат с.Неверкино

Республика Башкортостан
• Башкирский республиканский Детский дом №1 имени Шагита Худайбердина
• Кумертауская школа-интернат № 1

Республика Карелия
• Верхневолонецкая ООШ
• Коткозерская СОШ

Республика Татарстан
• Детский дом Приволжского района г.Казани

Республика Чувашия
• Порецкий детский дом имени И.Н. Ульянова
• Чебоксарский детский дом

Ростовская область
• Детский дом №1 г.Новочеркасска
• Детский дом «Теремок»

Рязанская область
• МОУ Школа-интернат №1 г.Рязани
• Солотчинская школа-интернат

Самарская область
• Государственная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №4, г.Самара
• Коррекционная школа-интернат № 158
• Коррекционная общеоразовательная школа-интернат «Преодоление» 4, 7 вида

Свердловская область
• Екатеринбургский детский дом № 1
• Серовский детский дом-школа

Саратовская область
• Детский дом №2 г.Саратов

Тамбовская область
• Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования №1 г.Тамбова
• Тамбовское областное ГОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения»

Тверская область
• Бологовский коррекционный детский дом
• Детский дом «Родничок»
• Зубцовский детский дом
• Некрасовский детский дом
• Нелидовская школа-интернат
• Осташковский специальный детский дом
• Специализированный дом ребенка «Теремок»
• Удомельский детский дом
• Чистореченская школа-интернат для детей-сирот
• Эммаусская специальная (коррекционная) школа-интернат

Тульская область
• Советская школа-интернат
• Тульская областная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
• Желыбинская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида
• Первомайская кадетская школа-интернат

Челябинская область
• Детский дом №2 г.Челябинска
• Лазурненская школа-интернат

Ярославская область
• Детский дом музыкально-художественного воспитания г.Ярославля
• Петровская общеобразовательная школа-интернат

Рубрика: Обучение | Ваш отзыв »

Волонтеры

Пятница, 01 Июл 2016

Волонтер — это человек, действующий по доброй воле во благо других. Волонтеры фонда «Кто, если не Я?» — это надежная опора, без которой было бы невозможно регулярно оказывать помощь такому большому количеству людей, социальных учреждений и детских организаций.

Сообщество добровольно помогающих людей объединяет представителей разных профессий, возрастов и увлечений, поэтому участие в этом общем деле безгранично, как безграничны ваши инициативы и желание внести свой вклад в доброе дело. Для того чтобы стать волонтером, не обязательно иметь высокий заработок или много свободного времени, самое главное — желание отдавать частичку себя и делиться теплом с теми, кто в этом нуждается.

Наши волонтеры помогают в проведении мастер-классов для детей, организовывают тематические праздники в детских домах, регулярно навещают своих подопечных, курируют детские дома в вопросах оказания помощи и участия, окликаются на нужды сиротских учреждений, которые поступают со всех регионов страны, а также помогают нам в логистике при наличии собственного транспорта, работе в офисе, проведении мероприятий и многом-многом другом.

  

Участвовать в мероприятиях можно как на постоянной основе, так и в зависимости от наличия свободного времени. Самая распространенная среди волонтеров программа — «Подари праздник!». Она предусматривает самую разную помощь, задача которой — создать для детей счастливую атмосферу праздника и уюта. Можно написать необычный сценарий праздника, организовать поездку в детский дом или отвезти волонтерскую группу, приобрести и подарить именинникам подарки, помочь оформить помещение, придумать выступление, пригласить в детский дом интересных детям гостей, с помощью мастер-класса обучить детей полезному развивающему делу, приобрести расходные материалы и т. д.

  

Также зачастую участие волонтеров требуется при проведении мероприятий:
— фестивалей и конкурсов, куда приглашаются дети из детских домов и где необходима помощь в их сопровождении и развлечении;
— ярмарок, концертов, акций и флешмобов, организуемых в поддержку детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, для привлечения внимания общества к проблемам сиротства;
— акций по сбору средств на конкретные нужды социальных учреждений и наших подопечных.

 

Самые актуальные потребности наших подопечных ежедневно и оперативно публикуются нами на сайте в разделе «Оказать помощь / Чем помочь прямо сейчас» и предполагают участие всех желающих в сборе необходимых вещей. Наиболее распространенные просьбы — это предметы первой необходимости, средства гигиены, детская одежда, предметы мебели, книги, канцтовары, расходные материалы для труда и творчества, офисная техника — в новом и бывшем в употреблении хорошем состоянии, то есть все то, на что у детских интернатных учреждений зачастую не хватает собственных средств. Волонтеры отзываются на просьбы, самостоятельно формируя посылки по адресу учреждения исходя из своих возможностей. Даже небольшой вклад одного человека при объединении с другими становится существенной помощью, что позволяет нам оперативно реагировать на очень многие нужды.

Что получает взамен волонтер? Помогая нуждающимся, человек чувствует свою востребованность и ответственность перед людьми, которые в одиночку столкнулись со своей бедой. Кроме того, волонтеры получают огромное удовольствие от общения с отзывчивыми, благодарными за внимание и соучастие людьми: как детьми, так и взрослыми. Самое главное, что подразумевает добровольческая деятельность, — это то, что волонтеры делятся своим теплом и получают взамен то же самое!

Рубрика: О нас | Ваш отзыв »